タイトル書くだけでも辛いねぇ〜〜

ども、etoです。

昨年度の話だけどさ。

いやぁやらかしましたeto君。

じっくり書いていきますよ。

何落としたの！！！！？？？ねぇねぇ！！！！

教科教育法(理科1)・教育制度論・教育方法論1

無事落単です。

チキショー。

特に教科教育法 (理科1)はね、教育実習に必要な単位だったん。

ん？？あれ？そしたら

　で言ってた岩見沢農業高校への実習は……?????

・・・・・・

お釈迦になりました。

釈迦釈迦~~~~

短所を醜いと感じて努力する…けれど?

レポート・試験どちらもあったんですけれども

これは、単位きましたわ。

確信していたんだよ。って。

それなりに勉強もいつも通りしたし。

と思っていたがしてなかったようである

醜いですねぇ言い訳ばかりだわ。

思えば高専２年生の時に落とした高先生の

なんだっけ、アナログ回路だっけか。

も

単位きたわ……

つって再試だったけかな。

これです。これこれこれ。

この非常に醜い気持ち。

私を成長させてきたのは常にこの醜い気持ち。

普通の人はできるのに、自分ができない(=短所)

これを解決するために頑張る。

できるようになる。嬉しい。

これはいつものこと。

今回は事情が少し違う。

この時間を研究に当てたいと考えているから。

科研費(基盤S)のラボで取り組むスピントロニクスの楽しさ

私はヤバイと言われるものやことに身を投じる癖がある(っぽい )

前のボス「磁性はねぇ、難しいよ、eto君。無難に大学院過ごしたいならやめときな~」

すまん………ラボの磁性担当になってもうた……

共同研究先の特任准教「電材(弊ラボ略称)の微細加工プロセス担当はやること多いよね~~」

すまん………ラボのプロセス担当になってもうた……

けどな。

設備いっぱい人いっぱいなんだわっっっっっ

その元凶が科研費(基盤S)

科研費の採択区分は、若手研究・基盤研究・それ以上

があるんだけど

若手以外の多くの研究者は基盤研究から、科研費をGETする。

(それ以上、のやつはノーベル賞級の研究者)

基盤Sは、基盤研究の最上位の研究区分なので

ノーベル賞級一歩手前のとこです。

だからさ、金がヤベェのよ。

そして人もヤバイ。

技術職員1助教1(准教1)教授1

追記：記事公開前に助教が准教になりました。ヤベェ。

D3 1, M2 8, M1 2, B4 3

いっぱい。

高専の時とは比較にならない。

だから金も人もあるしいる。

なんで研究結果の上がるスピードが速い。

Aじゃね？AっぽいBでした

までのスピードが速い。

本当に研究が面白くて教職課程履修をやめるのか？

これはね、僕の長所の裏返しなんですわ。

私は興味が拡散している人。

これは間違いない。etoの特性。

この特性が実生活の中でどのような状況を生むか。

うまくいっている時は、よりうまく行くように興味が向く。

けれどうまくいかなくなった時、うまく行くように興味が向かない。

違う何かに興味が移ってしまう。

これはね、子どもだと思う。

思う。

客観視する自分はそう言うので

直していきたい。

こんな人誰も採用したくないもんねぇ

与えた課題に対してつまづいたら課題やらなくなる従業員なんて。

直すぜほんとこれ。

…社長だったら案外いいのかもね。

まぁ

とりまですよ。

普通の人が多動力をつけると選択肢が「見え、逃げる方法が思いついてしまう」

見えてしまう。

目の前の課題に取り組まずに、批判されない方法が見えてしまう。

そして楽な方楽な方と流されると

見えてしまった選択肢に飛びついてしまう。

そんな経験ないだろうか。

私は生涯この方法が楽だと、骨身に染み付いてしまっているから

言語化できるけれど。

いやはや言語化できることは必ずしも良い側面ばかりではないね

ま

でもまだ。思いつく対策がないわけではない。

それは「選択肢を絞る努力をする」。

選択肢が見えてしまう、を

バイアスなしに事実だけ書けば

選択肢が見える

わけだ。選択肢を見つける能力がある。

これ自体に非はない。むしろ良いことだ。

問題は選択肢の選び方にあるはず。

せっかく見つけた選択肢も本能的な選択になってしまう。

まとめ

教職課程の単位を3つ落とし

教育実習さえの機会も落としてしまったけれど

原因の一つが

遂行困難となった選択肢から逃げるための

選択肢を見つけ選んでしまうこと。

これは楽な方に行こうとする本能的な側面が出ているからだと

思っている。

ならば理性的に考えて

見つけた選択肢を選ぶことでどのような